Домедична допомога

 

New Year party

 

Відвідування музею

 

Національний тиждень читання

Цього року в Україні вперше відбувається Національний тиждень читання, який проводить Український інститут книги спільно з МКІП з 13 по 19 грудня. Це загальнонаціональне свято, що об'єднує навколо читання читачів, письменників, бібліотекарів, видавців і книгарів по всій країні. Мета — залучити українців до читання, купівлі та дарування книжок, відвідування бібліотек, а також привернути увагу до українського книговидання та літератури, підтримати видавництва, книгарні та бібліотеки. Національний тиждень читання завершується, але читання книг продовжується. Отож, хто ще не знайшов свою книгу , запрошуємо до БІЦу !

із зимовим святковим настроєм!

Міжнародний день прав людини

10 грудня міжнародна спільнота відзначає День прав людини (Human Rights Day). Від народження всі люди мають певні права, які гарантовані і захищаються державою. Їх потрібно знати й реалізовувати. Але важливо запам’ятати: поводитись слід так, щоб своєю поведінкою не порушувати прав іншої людини. Незнання закону не звільняє від відповідальності за вчинки, дії або бездіяльність.

Флешмоб до Всесвітнього дня української хустки

7 грудня у світі відзначають День української хустки. Саме українська хустка об’єднує жіночі покоління і передається як родинна цінність від матері до доньки.

Споконвіку українки носили хустку, яка вважалась оберегом, символізувала любов та свободу, вірність традиціям і патріотизм. Свято Української Хустки, як збереження та відродження українських традицій відбулось і  у нашому  закладі! Які ж гарні наші дівчатка в українських хусточках! Нам також буде дуже приємно побачити Вас у хустині!

Челендж "Навчай українською"

 

GoCamp

 Дякуємо GoCamp online за чудові подарунки!Ми з нетерпінням чекаємо на нову зустріч!

Ми за життя.(До Всесвітнього Дня боротьби зі снідом)

 

Ми за дитинство без насильства

 Щорічно в Україні з 25 листопада по 10 грудня проводиться Всеукраїнська акція «16 днів проти насильства», яка з 1991 року підтримується міжнародною спільнотою. Шістнадцятиденний період акції охоплює наступні важливі дати: 25 листопада ‒ Міжнародний день боротьби із насильством щодо жінок, 1 грудня ‒ Всесвітній день боротьби зі СНІДом, 2 грудня ‒ Міжнародний день боротьби з рабством, 3 грудня ‒ Міжнародний день людей з обмеженими можливостями, 5 грудня ‒ Міжнародний день волонтера, 6 грудня ‒ вшанування пам’яті студенток, розстріляних у Монреалі, 9 грудня ‒ Міжнародний день боротьби з корупцією, 10 грудня ‒ Міжнародний день прав людини.

Магічний урок доброчесності

Пісні англійською для дітей молодшого шкільного віку

 “I’ll tell you all about it when I see you again” («Я все тобі розповім, коли ми знову зустрінемося») – знайомий рядок? Я впевнена, що знайомий, оскільки ви могли чути цю пісню безліч разів по радіо, коли відвозили дітей до школи чи забирали їх після уроків. Ідея використання пісень для вивчення англійської не нова, проте не варто зациклюватися лише на старих улюблених хітах, таких як Hockey, Cockey  . Щойно діти почнуть впевнено співати ці пісні та відтворювати дії у них – час рухатися далі й поповнювати словниковий запас виразами з пісень, які діти чують по радіо.

У наш час діти мають доступ до величезної кількості ресурсів англійською, однак ми можемо збільшити їх кількість, звертаючи увагу дітей на приспіви відомих пісень, які звучать по радіо. Багато закладів освіти вже використовують такий прийом вранці, коли замість шкільного дзвоника вмикають одну й ту саму пісню щодня як сигнал про початок уроків. І повірте, діти знають усю пісню напам’ять вже за тиждень. Я думаю, ви вже мали змогу переконатися, що діти напрочуд швидко підхоплюють слова пісні. Що мені подобається в піснях найбільше – вони змушують нас підспівувати, навіть якщо ми не повністю розуміємо значення слів. Це те, що ми називаємо «периферійним навчанням» в дії – ви вивчаєте щось несвідомо, без особливих зусиль. Звичайно ж, ви як батьки можете вибрати ті пісні, які надихатимуть та мотивуватимуть вашу дитину, та створити власний список відтворення, що гратиме, поки ви везете дитину до школи. Окрім того, такий спосіб навчання дає дитині можливість попрактикувати вимову та розвинути навички розпізнавання слів у різних контекстах.

Ось деякі пісні, які ви, можливо, захочете додати до свого списку:

Виконавець – Назва пісні	Корисні вирази
Christina Perri - Human	I can do it (Я зможу це зробити)
Lukas Graham - Seven years	Once I was  seven years old (Колись мені було 7 років)
Justin Timberlake - Can’t stop the feeling	I got this feeling inside my bones...I got that sunshine in my pocket, got that good soul in my feet! (Це почуття у мене в крові… Сонячне світло у мене в кишені, я відчуваю, як енергія вирує в мені!)
Pharrell Williams - Happy	Because I’m happy! (Тому що я щасливий)
R.Kelly - I believe I can fly	I believe I can fly (Я вірю, що можу літати)

І не забувайте про таку давно улюблену класику, як Beatles (Yellow Submarine («Жовтий підводний човен»)) чи Queen, у піснях яких також є прекрасні рядки, які сподобаються дітям. Нічого не мотивує в понеділок зранку так, як виконання ‘We will, we will, rock you!”

Реп та пісні-«скандівки»

Дітям, які не дуже полюбляють співати, до вподоби можуть стати реп та скандування. Зовсім необов’язково бути професійним репером, щоб створити «скандівку». Ви навіть можете залучити дітей до створення власних пісень – варто просто поєднати 3-4 слова, які стосуються однієї теми.

• I like PIZZA!
• I like PEAS!
• I like BANANAS, CHIPS and CHEESE
• Я люблю ПІЦЦУ
• Я люблю ГОРОШОК
• Я люблю БАНАНИ, КАРТОПЛЮ ФРІ та СИР

Якщо така вправа ще занадто складна для вашої дитини, ви можете перетворити на реп абетку! Надягніть бейсболки, щоб створити відповідний  настрій, та розкачайте домашніх, співаючи ці складнющі літери в стилі реп. Реп мені подобається тим, що довгий рядок літер можна розбити на більш короткі відрізки. Ми чудово проводимо час з моїми учнями на уроках, коли створюємо реп-алфавіт. І навіть якщо ви хочете просто повторити літери – чому б не зробити це саме так? Ви будете здивовані, наскільки швидко студенти забувають, як вимовляти літери J, G, R та W. Якщо вам здається, що співати абетку під реп – це вже занадто, можете показати дітям веселу алфавітну пісеньку.алфавітну пісеньку. Ви можете розібрати найрізноманітніші граматичні структури за допомогою репу та «скандівок» , це також дуже корисно для практики вимови: “ I am ambitious, I am fun and superstitious” («Я амбітний, класний та забобонний»).

Пісні з фільмів

Час від часу компанія Дісней випускає дивовижні мультфільми, за саундтрек до яких можна життя віддати. Один з моїх улюблених мультиків – «Книга джунглів», тож чому б не здійснити з дитиною подорож у минуле та не переглянути ті сцени з мультфільму, у яких є пісні. ‘I wanna be like you’ («Я хочу бути таким, як ти») – така легка для запам’ятовування, що ви й незчуєтеся, як ваша дитина почне підспівувати. Маленьким дітям можна запропонувати «Білосніжку та семеро гномів» – і хоча вона поступається сучасним мультфільмам в плані спецефектів, це надзвичайно милий мультфільм з чудовою музикою, зокрема піснею  ‘Hi, Ho, Hi Ho, It’s off to work we go’ («Гей-гей, гей-гей, ми йдемо на роботу»). Це пісня, яку можна легко адаптувати до будь-якої щоденної дії – It’s off to school  we go! (ми йдемо до школи!), It’s off to lunch we go!  (ми йдемо обідати!) тощо. Немає потреби переглядати з дитиною весь мультик, якщо ви ставите за мету лише познайомити її з музикою до нього. Проте хто знає, вона може захотіти переглянути й весь мультфільм англійською, якщо він її зачепить. Тут варто згадати про ще один мультфільм, який вийшов не так давно, називається він ‘Sing’ («Співай»). У ньому головні герої (а це найрізноманітніші звірі), виконують пісні англійською – мультфільм може по-справжньому захопити ваших малюків.   

Золота класика

І, звичайно ж, ми не можемо не згадати про нескінченний список класичних дитячих пісень, які завжди спонукатимуть наших дітей до руху та вивчення чогось нового.Починаючи від ‘Head, shoulders, knees and toes’  і до ‘The Wheels on the bus’ – список і справді нескінченний. Все, що вам потрібно вирішити – якій саме темі ви хочете приділити увагу.

• If you’re happy and you know it (Якщо ти щасливий і знаєш про це) – фокус на емоціях
• Ten green bottles (Десять зелених пляшок) – лічба від 1 до 10
• There was an old woman who swallowed a fly (Якось одна бабуся проковтнула муху) – комахи та минулий час
• Old Macdonald had a farm (У старого Макдональда була ферма) – свійські тварини

Навчання через гру

 Давно відомо, що всі види ігор важливі для розвитку та навчання дитини. Але чи можуть діти вчити англійську за допомогою гри? Відома на весь світ експерт з раннього розвитку дитини Тіна Брюс зазначає, що «навчання дітей відбувається комплексно, а не в акуратно упорядкованих стерильних боксах» (Брюс, 2015:25). Отже, відповідь – однозначне «так», діти можуть вивчити англійську граючись, так само, як через гру вони вивчають безліч інших речей.

Що ми маємо на увазі під грою?

Гра в ранньому дитинстві має безліч варіантів. З багатьма з них ви вже, напевно, знайомі. Ось  лише деякі типи ігор:

• «брудні» ігри/ сенсорні ігри – в таких іграх діти використовують свої органи чуття, щоб досліджувати й відкривати щось нове. «Брудні» ігри можуть включати гру в грязюці або пісочниці, гру з тістом для ліплення, пластиліном, рисом, сіллю, водою, пір’ям, тканиною чи фарбами.
• символічні ігри – у віці приблизно 8 місяців у дитини розвивається символічне мислення. Вона починає використовувати предмети, дії та ідеї у якості інших предметів, дій та ідей. Наприклад, удає, що банан – це телефон або що кошик для іграшок – це гоночний автомобіль.
• рольові/ драматичні ігри – ці типи ігор – розширений варіант символічної гри. Діти імітують справжнє життя, приміряючи на себе чиюсь роль, копіюючи їхні дії, мовлення та ті ситуації, які вони спостерігали в реальному житті. Коли ваша дитина влаштовує чаювання зі своїми ляльками, ведмедиками чи уявними друзями – це рольова гра.
• будівельно-конструктивна гра – зазвичай така гра включає роботу з різними матеріалами, будування чи конструювання чогось, складання, малювання та пошук комбінацій, які працюватимуть найкраще. Коли ваша дитина будує башту з блоків конструктора чи викопує тунель у піску – це будівельно-конструктивна гра.

Гра створює контекст для комунікації

За допомогою гри діти вчаться комунікувати, створюючи зв’язок між тим, що вони переживають, і словами та виразами, пов’язаними з цими переживаннями. Врешті-решт, вони зможуть застосовувати ці вирази та слова до інших подій у житті та в інших контекстах.

Активація попереднього навчання через гру

Діти активують здатність до попереднього навчання через гру. Можливо, ваша дитина вчила пісеньку про дощ. Якщо вона вийде надвір дощового дня, щоб пострибати по калюжах, це допоможе їй запам’ятати деякі слова, пов’язані з цією темою (rain (дощ), raindrops (краплі дощу), wet (мокрий), raincoat (плащ), rain boots (гумові чоботи), umbrella (парасолька), puddle (калюжа), ‘Splash! Splosh!’ («Хлюп-хлюп»)).

Наступні вправи на базі ігор дають безліч можливостей для спілкування англійською в реальних контекстах. Дитині буде простіше запам’ятати нові слова та вирази, які вона чує чи потребує в процесі гри, оскільки вони тісно пов’язані з конкретними діями.

«Брудні» ігри

• Наповніть пакети-слайдери, які використовуються для заморожування, різними фарбами (для цього чудово підійдуть темперні фарби) та дозвольте дитині стискати та м’яти їх. Поговоріть про кольори англійською в той час, коли дитина торкається кожного пакета (blue, red, yellow – блакитний, червоний, жовтий). Помістіть два різних кольори в пакет, щоб побачити, що відбудеться, та обговоріть з дитиною кольори, що утворилися (green, orange, purple – зелений, помаранчевий, фіолетовий).
• Зробіть ‘squishy bag’, змішавши борошно, воду та харчовий барвник у пакеті-слайдері для заморожування. Дитина отримає безліч задоволення, малюючи різноманітні геометричні форми, а ви зможете разом їх обговорити (triangle, square, circle, star – трикутник, квадрат, коло, зірка). На таких пакетах можна також малювати літери та числа. Чому б не зробити це англійською?
• Зробіть разом тісто для ліплення та поговоріть про інгредієнти (flour, oil, water, salt – борошно, олія, вода, сіль) та дієслова на позначення дій при приготуванні – pour (наливати), mix (змішувати), add (додавати), stir (перемішувати). Спробуйте приготувати таке тісто за ось цим дуже простим рецептом. Коли тісто буде готове, ваша дитина зможе з ним гратися (flatten - розкатувати, roll - скатувати, squish - стискати, pinch - щипати), вкладати його у формочки або ліпити своїх улюблених героїв чи тварин та описувати їх (head (голова), arms (руки), legs (ноги), body (тулуб), hair (волосся), face (обличчя), wings (крила), tail (хвіст)).
• Долучіться до гри дитини у пісочниці та поговоріть про те, з чим вона зараз грається (bucket (відерце), spade (лопатка), shell (мушля), stone (камінь)), що вона ліпить (castle (замок), tower (башту), road (дорогу)) та текстури (wet (мокрий), dry (сухий), runny (рідкий), lumpy (грудкуватий)).  

Рольові ігри

• Повторіть назви різних елементів одягу та аксесуарів: dress (сукня), skirt (спідниця), shirt (сорочка), trousers (штани), leggings (легінси), boots (чоботи), shoes (туфлі), cape (капюшон), crown (корона), sword (меч), belt (пояс), buttons (ґудзики), collar (комір), sleeve (рукав). Ви також можете повторити назви частин тіла, коли допомагатимете дитині вбиратися в її улюблений костюм: Put your right arm in this sleeve, now your left arm. (Просунь праву руку в рукав, тепер ліву). Put the boots on your feet. (Взуй на ноги чоботи). Put the belt around your waist, and the cape around your neck. (Застібни меч навколо пояса, а накидку навколо шиї).
• Уявіть, що ви вийшли на пікнік з уявною або пластмасовою їжею та речами для пікніка. Використайте цю можливість, щоб поговорити про їжу та напої (sandwich, cake, juice, apple – сендвіч, пиріг, сік, яблуко) та столові прибори (plate, spoon, cup – тарілка, ложка, чашка). Якщо ж вам більше до вподоби ідея з чаюванням замість пікніка, можете переглянути цевідео про чаювання на День народження та завантажити корисні вирази для участі в чаюванні на сайті Британської Ради LearnEnglish Kids.
• Дайте дитині можливість бути в грі лідером та подивіться, до чого це призведе, адже дуже часто дитяча уява набагато жвавіша, ніж наша, і те, що вам видається просто старою коробкою, може раптово виявитися ракетою, що ось-ось полетить у космос! Якщо ваша дитина візьме вас у космос із собою, поговоріть про the Sun (сонце), the Moon (місяць), the planets (планети) (Mercury (Меркурій), Jupiter (Юпітер), Earth (Землю), Venus (Венеру), Mars (Марс), Neptune (Нептун), Uranus (Уран), Saturn (Сатурн) та stars (зірки) англійською.
• Зробіть разом фортецю з того, що знайдеться вдома, та поговоріть про те, що ви для цього використовуєте (pillows (подушки), blanket (ковдра), towel (рушник), cushion (диванні подушки)) та елементи фортеці (door (двері), window (вікно), roof (дах), moat (рів)). Це також конструктивна гра, яка допомагає розвинути навички критичного мислення та комунікативні навички вашої дитини.

Мовленнєві ігри

Перед тим, як вивчити, які звуки відповідають літерам, та з яких звуків творяться слова, діти мають навчитися розпізнавати звуки в їхньому повсякденному оточенні. Звуконаслідування – чудовий спосіб гратися зі звуками, які нас оточують, а також експериментувати з непростими звуками англійської мови. І найкращий спосіб це зробити – звичайно ж, гра. Допоможіть дитині побудувати ферму з іграшок, які в неї є, кубиків та будь-яких матеріалів, які знайдуться у вас вдома, і спробуйте повідтворювати звуки англійської, які не завжди відповідають звукам в українській мові – moo (мукання) корови, щоб попрактикувати довгий звук ‘oo’, baa (бекання) овець та quack (крякання) качок, щоб відтворити короткий звук ‘a’, tweet tweet (цвірінькання) пташок, щоб відтворити довгий звук ‘ee’, swish (шелест) трави чи swoosh (шум) вітру, щоб повторити звук ‘sh’, дзижчання бджоли (zzzzzzzz) для практики звуку ‘z’ та vroom (ревіння) трактора, щоб попрактикувати вимовляти звук ‘v’.

British Council

 Оскільки оцінювання відіграє важливу роль у процесі викладання та навчання, Cambridge Assessment English у співпраці з Міністерством освіти й науки запустили в Україні «Кембриджський проєкт оцінювання для вчителів англійської мови».

Проєкт складається з серії вебінарів для українських вчителів з метою охоплення принципів міжнародних стандартів оцінювання, Загальноєвропейських компетенцій з володіння мовами (CEFR) та використання Cambridge English Qualifications як інструменту досягнення найвищих стандартів освіти.

Протягом 7 місяців відбудеться серія

з 9 вебінарів, спрямованих на ознайомлення вчителів з дескрипторами CEFR та тим, як їх можна використовувати у навчанні, виборі навчального матеріалу, оцінюванні та вимірюванні результатів навчання.

Використання інтерактивних методів навчання на уроках англійської мови

Сьогодні у світовій освітній практиці провідними є діяльнісний, особистісно орієнтований та компетентнісний підходи , тому важливим стає не наявність  у дитини певного багажу знань, особистих якостей та здібностей, а й здатність застосовувати  ті чи інші компетентності в житті.

         Головною  метою навчання іноземної мови в сучасній школі є розвиток особистості школяра, здатного використовувати іноземну мову як засіб спілкування в діалозі культур. Під час планування уроків дотримуюся всіх перелічених принципів та умов, необхідних для формування комунікативної компетенції учнів:

·     Постійна мовленнєва практика учнів.

·     «Омовленість » певною мірою всіх вправ.

·     Використання комунікативного цінного матеріалу.

·     Постійна активізація мовленнєво – мисленнєвої активності учнів.

·     Мовленнєвий характер уроку.

                                Вже декілька років  впроваджую на своїх уроках інтерактивні технології. 

Інтерактивне навчання – це діалогічне навчання, у ході якого здійснюється взаємодія вчителя й учня.

Мета інтерактивного навчання – створити комфортні умови навчання, за яких учень відчуває успішність, свою інтерактивну досконалість, що робить продуктивним сам освітній процес.

Переваги інтерактивного навчання перед традиційним:

• у роботі задіяні усі учні класу;

• учні навчаються працювати у команді;

• формується доброзичливе ставлення до опонента;

• кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;

• створюється «ситуація успіху»;

• за короткий час опановується велика кількість матеріалу;

• формуються навички толерантного спілкування;

• вміння аргументувати свій погляд, знаходити альтернативне рішення проблеми.

Призначення інтерактивного навчання – передати знання і усвідомити цінність інших людей. Основними формами інтерактивної роботи є навчальна взаємодія учнів у парах і мікрогрупах. Оптимальний склад групи - 4–6 осіб.    Риси інтерактивного навчання:

• двобічний характер;

• спільна діяльність учителя й учнів;

• керівництво процесу вчителем;

• спеціальна організація та різноманітність форм;

• інформаційна прогалина;

• цілісність та єдність;

• мотивація та зв'язок з реальним життям;

• виховання та розвиток особистості учнів одночасно з процесом засвоєння нових знань.

Організація інтерактивного навчання передбачає використання дидактичних і рольових ігор, моделювання життєвих ситуацій, створення проблемних ситуацій.

Дидактичний аспект інтерактивних технологій досліджують такі відомі вчені, як  Г.М. Брос, М.В. Кларен, Л.В. Пироженко, Н.Ф. Фомин, О.І.Пометун, Н. Суворова та інші.

За Л.В. Пироженко та О.І. Пометун, визначають умовну робочу класифікацію інтерактивних технологій за формами навчання (моделями), у яких реалізуються інтерактивні методи. Їх розподіляють на чотири групи залежно від мети заняття та форм організації діяльності учнів: інтерактивні технології кооперативного навчання, інтерактивні технології колективно – групового навчання, технології ситуативного моделювання, технології опрацювання дискусійних питань.

Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги структури уроків, яка, за О.Пометун, складається з п`яти елементів:

-  мотивація;

-  оголошення, представлення теми і очікуваних результатів;

-  надання необхідної інформації для розв`язання завдань;

-  інтерактивна вправа;

-  підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.

     Я намагаюся будувати урок так, щоб максимально надати учням можливість розмовляти іноземною мовою, створити такі умови, за яких говоріння за заданою темою було б природно мотивованим, можливість висловлювати думки та обговорювати їх. Вважаю, що необхідно надавати важливого значення створенню в класі клімату взаємосприйняття, акцентування позитивного, запобігання негативному, створення почуття довіри, поваги до кожного для найповнішої реалізації кожним своїх можливостей.  На уроці важливо створити атмосферу загальної релаксації і взаємної довіри. В невимушеній атмосфері учень відчуває себе вільним і рівноправним партнером, учні не повинні відчувати страх за неправильність сказаного.  Недаремно слово “інтерактив” (пер. з англійської “inter” – “взаємний”, “act” – діяти) означає взаємодіяти. За умови використання інтерактивних технологій на уроці підвищується результативність навчання, стимулюється вивчення мови, розумова та творча активність учнів, підвищується цікавість до вивчення іноземної мови тощо.

Дослідники теорії інтерактивного навчання стверджують, що для роботи за інтерактивними технологіями вчителеві необхідно змінити свої особисті підходи до навчання. Тому для роботи за даними технологіями вчителеві необхідна певна підготовка (дидактична, моральна) та учням, як і вчителеві, треба звикнути до них.

Свою роботу я починаю з простих інтерактивних технологій - робота в парах, малих групах - і переходжу до більш складних. Коли у вчителя й учнів з'явиться досвід подібної роботи, то уроки проходитимуть набагато легше, цікавіше, а підготовка до них не забиратиме багато часу.

Загалом інтерактивне навчання дає змогу наблизити викладання до нового, особистісно-зорієнтованого рівня.

На кожному з етапів уроку використовую різноманітні інтерактивні технології та вправи такі як:

Мотивація       -        «Незакінчені речення», «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Асоціативний кущ»

Актуалізація    -   «Мікрофон», «Гронування»

Засвоєння -   «Ажурна пилка», «Займи позицію», «Ситуативне моделювання», «Акваріум», «Дискусія», навчальна гра

Закріплення - «Мікрофон», «Мозковий штурм», Метод «Прес», «Дерево рішень», «Займи позицію»

Мозковий штурм

Відома інтерактивна технологія колективного обговорення, що широко використовується для вироблення кількох вирішень конкретної проблеми. Мозковий штурм спонукає учнів проявляти уяву та творчість, дає можливість їм вільно висловлювати свої думки.

Мета «мозкового штурму» чи «мозкової атаки» в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу.

Після презентації проблеми та чіткого формулювання проблемного питання (його краще записати на дошці) пропоную всім висловити ідеї, коментарі, навести фрази чи слова, пов'язані з цією проблемою.

Записую усі пропозиції на дошці чи на великому аркуші паперу в порядку їх виголошення без зауважень, коментарів чи запитань.

  Варіант «мозкового штурму» – «мережа» чи «кульки». Тут пускове слово (питання) пишеться в «кульці» в центрі сторінки. Коли обговорюються споріднені проблеми, вони записуються на папері із зазначенням зв'язку. Водночас «мозковий штурм» «вільного» типу дає можливість за дуже короткий період (три-п'ять хвилин) записати ідеї, що виникли. Обидва варіанти мають на меті заохочувати вільне висловлювання ідей. Навчаючи – учусь.

Акваріум

Ще один варіант кооперативного навчання, що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малій групі, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку. Може бути запропонований тільки за умови, що учні вже мають добрі навички групової роботи.

Об'єдную учнів у групи по 4–6 осіб і пропоную їм ознайомитися із завданням. Одна з груп сідає в центр класу (або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти). Це необхідно для того, щоб відокремити діючу групу від слухачів певною відстанню. Ця група отримує завдання для проведення групової дискусії, сформульоване приблизно так:

— прочитайте завдання вголос;

— обговоріть його в групі;

— за 3–5 хвилин дійдіть спільного рішення або підсумуйте дискусію. Доки діюча група займає місце в центрі, знайомлю решту класу з завданням і нагадую правила дискусії у малих групах. Групі пропонується вголос протягом 3–5 хвилин обговорити можливі варіанти розв'язання проблемної ситуації. Учні, що знаходяться у зовнішньому колі, слухають, не втручаючись у хід обговорення.

Після цього місце в «Акваріумі» займає інша група й обговорює наступну ситуацію.

Магічні дрібнички

Застосовуючи для записів результатів групової роботи великі листи паперу і маркери, пам'ятайте, що різні кольори є доречними в різних ситуаціях. Особливо це стосується червоного і чорного. Червоний – знак підвищеної уваги. Використовую його переважно для підкреслювання чи іншого виділення вже написаного іншими кольорами. Щодо чорного кольору, то користуюся ним тоді, коли хочу ще більше підсилити увагу до написаного, або тоді, коли те, що пишу, є неприємним, небажаним, недобрим і його варто змінити.

Мікрофон

Різновидом загально-групового обговорення є технологія «Мікрофон», яка надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

1. Ставлю запитання класу.

2. Пропоную класу якийсь предмет (ручку, олівець тощо), який виконуватиме роль уявного мікрофона. Учні передаватимуть його один одному, по черзі беручи слово.

3. Надаю слово тільки тому, хто отримує «уявний» мікрофон.

4. Пропоную учням говорити лаконічно й швидко (не більше ніж 0,5–1 хвилину).

5. Не коментую і не оцінюю подані відповіді.

Heзакінчені речення

Цей прийом часто поєднується з «Мікрофоном» і дає можливість ґрунтовніше працювати над формою висловлення власних ідей, порівнювати їх з іншими. Робота за такою методикою дає присутнім змогу долати стереотипи, вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по суті й переконливо.

Ажурна пилка («Мозаїка», «Джиг-со»)

Технологію використовую для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу.. Заохочує учнів допомагати один одному вчитися, навчаючи.

1. Щоб підготувати учнів до уроку з великим обсягом інформації, підбираю матеріал, необхідний для уроку, і готую індивідуальний інформаційний пакет для кожного учня (матеріали підручника, додаткові матеріали – вирізки з газет, статті тощо).

2. Готую таблички з кольоровими позначками, щоб учні змогли визначити завдання для їхньої групи. Кожен учень входитиме у дві групи – «домашню» й «експертну». Спочатку об'єдную учнів у «домашні» групи (1,2, 3), а потім створюю «експертні» групи, використовуючи кольорові позначки, що їх попередньо роздаю учням. У кожній домашній групі всі її учасники повинні мати позначки різних кольорів, а у кожній експертній – однакові.

3. Розписую учнів по «домашніх» групах від 3 до 5 чоловік, залежно від кількості учнів. Кожен учень має бути поінформований, хто входить до його «домашньої» групи, тому що її члени будуть збиратися пізніше. Даю домашнім групам порцію інформації для засвоєння, кожній групі – свою. Завдання домашніх груп – опрацювати надану інформацію та опанувати нею нарівні, достатньому для обміну цією інформацією з іншими.

4. Після завершення роботи домашніх груп пропоную учням розійтись по своїх «кольорових» групах, де вони стануть експертами з окремої теми (своєї частини інформації). Наприклад, збираю усіх «червоних» біля дошки, а всіх «синіх» – у холі. В кожній групі має бути представник із кожної «домашньої» групи.

5. Кожна експертна група повинна вислухати всіх представників домашніх груп і проаналізувати матеріал в цілому, провести його експертну оцінку за визначений час (для цього може знадобитися цілий урок, якщо матеріали складні або великі за обсягом).

6. Після завершення роботи пропоную учням повернутися «додому». Кожен учень має поділитися інформацією, отриманою в експертній групі з членами своєї «домашньої» групи. Наприклад, всі учні під номером 1 повинні зустрітися перед класом. У «домашніх» групах має бути по одній особі з експертних груп. Учні мають намагатися донести інформацію якісно і в повному обсязі членам своєї домашньої групи за визначений учителем час. Завданням домашніх груп у цьому випадку вже є остаточне узагальнення та корекція всієї інформації

Метод ПРЕС

Метод навчає учнів виробляти й формулювати аргументи, висловлювати думки з дискусійного питання у виразній і стислій формі, переконувати інших.

Роздаю матеріали, у яких зазначено чотири етапи методу ПРЕС:

1. Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору (I think that, to my mind, according my experience, to my opinion);
2. Поясніть причину появи цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази (the fact, the point is that);
3. Наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку вашої позиції, назвіть факти, які демонструють ваші докази (for example, for instance);
4. Узагальніть свою думку (зробіть висновок, починаючи словами: (as a result, in the upshot, in the end, finally, in the long run, in the final analysis);

Асоціативний   кущ
Будова асоціативного куща розвиває логічне мислення, уяву, памۥять. За допомогою виразів учні висловлюють свої думки за темою і будують все це у формі куща.

Граючись вчимося

 Основним видом діяльності учнів початкової школи є гра. Робота з конструктором LEGO дозволяє молодшим школярам у формі пізнавальної гри дізнатися багато важливих ідей і розвинути необхідні в подальшому житті навички

ДЕНЬ ГІДНОСТІ ТА СВОБОДИ УКРАЇНИ

 

ДЕНЬ ГІДНОСТІ ТА СВОБОДИ УКРАЇНИ!

Гідність, свобода, незалежність, патріотизм, мужність, героїзм – за останні роки ці високі поняття стали особливо близькі кожній людині, яка вважає себе справжнім громадянином.

Ті буремні дні назавжди змінили обличчя країни, змінили всіх нас, підтвердивши ще раз гідність та волелюбність українського народу, його прагнення до свободи і справедливості. Ми не маємо права зрадити справі, за яку віддала життя Небесна сотня, за яку загинули і продовжують щоденно гинути кращі сини нашої Батьківщини!

Всеукраїнський конкурс з англійської мови «Мовознавець»